Презентация "Использование элементов ИКТ-технологий в работе.
Презентация "ТЦ СФЕРА": вместе изучаем и внедряем ФГОС ДО. Интерактивные игры помогают формировать субъектную позицию ребенка, где. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных. Использование презентаций, компьютерных игр в совместной . Научные исследования использования ИКТ с дошкольниками доказывают.
Применение ИКТ в коррекционном сопровождении образовательного процесса (из опыта работы логопеда)Аннотация: В данной статье представлен опыт коррекционной работы учителя- логопеда с применением информационно- компьютерных технологий, раскрыты основные направления использования ИКТ в деятельности логопеда ДОУ, представлены игровые компьютерные технологии. Раскрыто содержание развивающих компьютерных игр, используемых на групповых и индивидуальных занятиях с детьми. Также в статье представлены результаты исследовательской работы, проводимой на базе детского сада в 2. ДОУ. Работая учителем- логопедом в детском саду около 5лет, активно применяю в коррекционно- развивающей работе компьютерные технологии. Убеждена в том, что они делают работу с детьми более увлекательной, разнообразной. Не секрет, что современного ребенка сложно удивить обычными традиционными средствами наглядности (картинками, игрушками), так как с раннего детства он включен в видеосреду. Поэтому одна из центральных проблем в логопедической работе – это проблема мотивации: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на занятия с логопедом.
Наблюдая за детьми, поняла, что для них намного интереснее занятия с применением ИКТ, потому что компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Известно, что использование в логопедической работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Информационно- коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель – логопед. Поэтому цель работы – повысить эффективность процесса коррекционно- логопедического воздействия через разработку коррекционно- логопедических мероприятий с дошкольниками с использованием информационных компьютерных технологий. Исходя из этой цели, выбрала тему самообразования «Использование интерактивно- компьютерных технологий в работе дошкольного логопеда»Работу с применением информационно- компьютерных технологий провожу со всеми участниками образовательного процесса: старшими дошкольниками, их родителями и педагогами. Взаимодействие с ними происходит в пяти направлениях, взаимосвязанных между собой: Диагностика. Совместно- практическая деятельность с детьми. Досуговая деятельность с детьми.
Работа с родителями. Обмен опытом. Диагностируя детей, проводя с ними занятия и развлечения, активно использую презентации, которые разрабатываю самостоятельно. Занятия в детском саду проводятся по лексическим темам, поэтому стараюсь к каждой теме создать презентацию, которая включает в себя различные задания по лексике, грамматике, а также видеофайлы с нужным материалом. Также использую презентации и на групповых занятиях по подготовке к обучению грамоте.
Канесева Ирина Геннадьевна, учитель-логопед МБДОУ Детского сада. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Рекомендуется использовать экран и проектор в работе для снижения . В статье представлен опыт коррекционной работы учителя-логопеда с. Также использую презентации и на групповых занятиях по подготовке к обучению .
Это очень удобно. Если раньше к каждому занятию нужно было искать материал, то сейчас все это содержится в одной презентации. Конечно, используя презентации на занятиях, не забываю про нормы Сан.
ПИНа, дозируя материал в нужном количестве и используя упражнения на расслабление глазных мышц, на снятие мышечного напряжения. Но особенно нравится в своей коррекционной работе использовать развивающие компьютерные игры и логопедические программы и игры по блокам: Звукопроизношение. Просодика. Фонематика. Лексика. В своей работе активно использую такие компьютерные игры, как: Логопедическая игра «Игры для Тигры» построена на основе методик Ефименковой, Каше, Левиной, Лалаевой и предназначена для коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Программа позволяет эффективно работать над формированием просодических компонентов речи, правильного произношения звуков, фонематических процессов, лексико- грамматических средств языка. Компьютерная логопедическая программа «Играем и учимся» (автор: учитель- логопед Котова Елена Анатольевна) адресована педагогам, логопедам, родителям дошкольников, словом, всем тем, кто занимается воспитанием и обучением детей. Использование игры на индивидуальных и групповых занятиях позволяет эффективно работать над всеми сторонами речи. Компьютерная программа «Домашний логопед» направлена на коррекцию звукопроизношения.
Интерактивные онлайн- игры для проведения занятий детскими специалистами на портале Мерсибо разработаны командой опытных специалистов в коррекционной педагогике под руководством учителя- логопеда. На сайте размещены более ста развивающих игр, направленных на развитие фонетического слуха, постановку звуков, развитие связной речи, обучение чтению, счету, развитие грамотности, дошкольной подготовки и многое другое. Помимо самих развивающих игр также на сайте есть Конструктор картинок, с помощью которого можно создавать пособия для занятий с детьми и распечатать их. Для специалистов есть Рабочий журнал специалиста, в котором педагог фиксирует все занятия с детьми, заполняет карту обследования и ведет работу с родителям.
Сам ребенок, проходя каждую из игр, зарабатывает билетики, с помощью которых открывает свою сокровищницу и зарабатывает кубки за достижения. Чтобы подтвердить эффективность логопедического воздействия с применением компьютерных технологий, в 2. Объект исследования: речевая деятельность детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией.
Предмет исследования: динамика речи детей в процессе коррекции речевых нарушений с использованием информационных технологий. Гипотеза исследования: включение компьютерных технологий в работу логопеда и использование их в процессе обучения в целях коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста может повысить эффективность логопедического воздействия.
Цель и предмет исследования и его гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач: Изучить и проанализировать научно методическую литературу по проблеме исследования; Провести диагностику речевого развития детей старшего дошкольного возраста; Выявить условия использования выбранных компьютерных технологий в процессе коррекционной работы с детьми на логопедических занятиях. Практическая значимость исследования заключалась в том, что: разработаны и апробированы методические рекомендации по использованию информационно- компьютерных технологий в коррекционной работе по коррекции речи у детей, в которых нашли отражение выводы нашего исследования; результаты исследования и разработанные презентации могут быть использованы педагогами ДОУ, методистами и руководителями дошкольных учреждений для планирования коррекционной деятельности с использованием ИКТ.
При проведении эксперимента в течение года происходило наблюдение за двумя старшими группами: старшей группой А (воспитатель Кушакова А. М.) и старшей группой В (воспитатель Кашина А. А.). Работа в обеих группах осуществлялась в соответствии с речевыми нарушениями на базе Программы воспитания и обучения в детском саду М.
А. Васильевой с помощью следующих коррекционных логопедических программ: «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова, А. В.
Лагутина, Москва, 2. Программа логопедической работы по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей» Т. Б. Филичева, Г. В.
Статья по логопедии по теме: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ- ЛОГОПЕДА С ДОШКОЛЬНИКАМИ . Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно- воспитательного процесса, в содержании технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с нарушениями речи являются их большие возможности в разнообразии предоставляемого учебного материала. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Актуальным направлением внедрения информационных технологий в работу учителя- логопеда является использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и игр, разработанных самостоятельно с помощью программы Power Point.
Целью разработок является оптимизация коррекционного процесса средствами ИКТ и в результате формирование и развитие у детей полноценной речевой деятельности. У детей с общим недоразвитием речи, поступающих в логопедическую группу, отмечается нарушение всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звуконаполняемости слов, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. По состоянию звукопроизношения дети нередко имеют более 1.
У детей, имеющих недостатки речи, часто отмечаются различные сопутствующие отклонения в развитии нервно- психической сферы. У детей отмечаются негативные личностные проявления, нарушения эмоционально- волевой сферы (повышенная возбудимость, расторможенность, замкнутость, негативизм). Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижение общей работоспособности. У детей быстрее формируются нарушенные артикуляторные навыки, сокращаются сроки коррекционной работы по введению поставленных звуков в речь, вырабатывается самоконтроль за произношением, активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы. Компьютерные средства позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя- логопеда и детей. В использовании мультимедийных презентаций, игр учителем- логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок- призов, сопровождающихся звуковым оформлением.
Гармоничное сочетание традиционных средств с применением презентаций, игр, интерактивных упражнений, разработанных в программе Power Point, позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений. Так как санитарно- гигиенические нормы строго регламентируют время, проводимое детьми перед монитором, представляется целесообразным использовать компьютерные технологии порционно: возможен показ видеопрезентаций при ознакомлении с новой лексической темой, включение в индивидуальные занятия игр по формированию речевого дыхания, развитию слухового внимания. Очень эффективно применение программы создания презентаций MS Power Point при подготовке к подгрупповым и индивидуальным логопедическим занятиям по автоматизации звуков у детей с ОНР и ФФНР. Руководство По Ремонту И Эксплуатации Газ-31105 Крайслер.
Автоматизация звуков – это последовательное, постепенное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в связную речь. С точки зрения нейрофизиологии этот процесс представляет собой закрепление условно- рефлекторных речедвигательных связей, следовательно, требует большого числа повторений и активного использования процесса внутреннего торможения, способности к дифференциации правильного и неправильного артикуляционного уклада. Коноваленко выделяет несколько причин возникновения этой проблемы: недостаточное развитие артикуляционной моторики; недоразвитие фонематического восприятия; нарушение в развитии лексико- грамматического строя речи; грубое нарушение звукопроизношения, звуко- слоговой структуры слова; отклонения в нервно- психической сфере; снижение уровня познавательной активности; отклонения в поведении детей. Включение в занятие презентаций позволяет добиться хороших результатов при автоматизации звуков у детей- визуалов. Анимация позволяет обыграть некоторые эпизоды. Красочные слайды, где могут быть размещены фотографии, схемы, рисунки, буквы, являются отличной наглядностью. Использование презентации повышает мотивацию и снижает такие недостатки работы, как возможный вербализм и формализм при отработке лексического материала, особенно если личный опыт детей ограничен.
Звуковые сигналы активизируют внимание всех детей и дают хорошие результаты при работе с аудиалами. Так как в подгруппе, как правило, присутствуют дети- кинестетики, отличным стимулом является возможность самим действовать мышью. Схематичное изображение правильной артикуляции может быть помещено на каждый слайд.
Презентация является полифункциональным средством коррекции детской речи. В презентации решаются задачи по автоматизации звука, активизации и уточнению словаря, формированию различных грамматических категорий, развитию зрительного внимания, логического мышления. При использовании информационных технологий осуществляются принципы наглядности, разномодальности, активности и полифункциональности обучения. Положительно оценивается логопедами- практиками такая готовая программная продукция, как «Видимая речь». Лизунова), которая включает СD- диск со специализированной компьютерной программой «Игры для Тигры» и учебно- методическое пособие с подробными рекомендациями. Эта программа предназначена для коррекции ФФНР, ОНР у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых на рушениях.
Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок делают программу привлекательной, способствуют повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям, индивидуализации и повышению эффективности коррекционно- образовательного процесса. В программе более 5. Фонематика», «Просодика», «Лексика» и «Звукопроизношение». Основные принципы, положенные в основу построения программы «Игры для Тигры»: - системный и деятельностный подход к коррекции нарушений речевого развития; - интерактивность; - полисенсорное воздействие, при котором слуховое восприятие информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и способствует активизации компенсаторных механизмов; - дифференцированный подход к обучению; - игровая форма обучения. Программа содержит различные по сложности или объему варианты заданий.